│課程簡介
│課程設計
跨域整合與學習路徑設計
主專長「全球教育與跨域創新」與三項次專長並非各自獨立，而是共享主專長所奠定之研究思維、全球視野與跨域整合能力基礎，形成相互加乘之人才培育格局。
學生在確立次專長方向後，得以將主專長所培養之全球視野與跨域整合能力，與次專長之專業深度相互結合，形成以下幾項具市場競爭力之整合學習路徑：
以主專長全球教育視野與AI科技應用能力為基礎，結合「數位與文教創新」次專長，培育具備跨國學習體驗設計、數位教材開發與全英語教育科技應用能力之人才，對應全球EdTech與數位內容產業人才需求。
以主專長跨文化溝通與系統思考能力為基礎，結合「健康與樂活」次專長，培育具備雙語健康教育推廣、健康行為方案設計及休閒治療引導能力之人才，對應雙語學校、國際非營利組織及全齡健康促進場域之需求。
以主專長創新設計與教育領導能力為基礎，結合「教育人力資源與管理」次專長，培育具備全英語教育訓練設計、跨文化組織管理及國際學校人才發展能力之人才，對接跨國教育機構、國際學校及教育產業之人資與管理需求。
選修兩項以上次專長或積極修習跨專長選修課程之學生，得以形成更高度複合之跨域能力組合，例如兼具數位內容製作與健康傳播能力、或同時具備人資管理與教育科技設計能力，開創更寬廣之跨域職涯可能。
│課程結構
主專長課程依循「研究基礎—思維框架—全球視野—創新應用—整合輸出」的內在邏輯，形成四個功能性「課群」加一個 Capstone 機制的完整架構。
- 研究方法（7 學分）
由「教育統計學（一）」、「教育統計學（二）」及「教育研究法」構成。此三門課以循序漸進的方式，先建立基礎統計概念，再深化至問卷設計、資料蒐集與學術報告撰寫，使學生具備在任何需要實證支撐的職場環境中提出有效建議的能力。在學士班層次能安排如此密度的量化研究訓練，在同類型跨域學程中屬少數，也直接回應了各職場對「數據思維」人才的需求。
- 思維框架（9 學分）
由「跨域學習導論」、「系統思考」、「創造力與創新設計」構成。跨域學習導論協助學生理解知識跨界的本質與方法；系統思考訓練從整體視角分析複雜問題，避免片段式、頭痛醫頭的處理方式；創造力與創新設計則建立設計思維的操作能力，使學生能將抽象的問題意識轉化為可落地的方案。這三門課共同奠定學生進行跨域整合、跨部門協作與專案管理的認知基礎。
- 全球視野（8 學分）
由「全球教育議題」、「跨文化溝通」、「雙（多）語教育的理論與實踐」構成。這三門課搭配全英語授課的學習環境，合力培養學生在多語、多文化場域中有效理解、表達與協作的能力。「全球教育議題」提供宏觀的國際教育政策視野；「跨文化溝通」聚焦於文化差異的辨識與溝通策略；「雙（多）語教育」則兼顧理論基礎與實踐應用，使學生能在雙語教育政策推動的各種場域中具備即戰力。
- 創新應用（9 學分）
由「教育創新導論」、「AI 科技與教育應用」、「教育產業創新領導與管理專題」構成。教育創新導論建立對教育創新模式與生態系統的系統理解；AI 科技與教育應用使學生掌握人工智慧在教育與職場情境的整合方式，能判斷如何將技術趨勢轉化為實務應用，而不只是被動接受科技變化；教育產業創新領導與管理專題則聚焦於如何帶領組織推動變革，培養兼具教育視野與產業領導力的人才。
- 整合輸出—Capstone 總整課程（6 學分）
「總整課程 A」與「總整課程 B」是課程架構中刻意留下的整合走廊。學生帶著三至四年所建立的跨域視野、研究素養與專業技能，在此進行系統性的重新組合與展現——從問題定義、資料蒐集、方案設計到成果呈現的完整流程——培養跨域知識統整、實作報告撰寫與口語表達的綜合能力。這一設計參照高等教育中 Capstone 課程的精神，使整個學程具備清晰的「入口積累—縱深深化—出口整合」邏輯，而非僅是課程的線性堆疊。
本次專長涵蓋：教學媒體與運用、文教資訊編輯與實作、視覺傳達設計、互動多媒體應用、影視與數位媒體產業、新媒體與社會倡議、資料視覺化、學習與教學導論、數位時代的素養教育探究。
課程核心在於培養能夠創作、傳遞與推廣內容的數位文化工作者。學生具備從視覺到影音的數位內容製作能力，能獨立或協作完成多媒體作品；進一步掌握品牌傳播與社群經營的策略思維，理解如何讓內容在數位環境中有效觸及目標族群、產生影響力。面對資料氾濫的時代，資料視覺化課程培養學生將複雜資訊轉化為清晰視覺呈現的能力，在媒體、行銷與研究領域均具高度實用性。在教育的連結上，學習與教學導論和素養教育探究使學生理解學習設計的原理，能判斷什麼樣的媒體形式最能服務特定的學習目標。整體而言，本次專長培養的是兼具創作力、傳播策略與教育視角的數位內容人才。
本次專長涵蓋：個人衛生、社區營養、健康教育與行為改變、老人營養研究、家庭與健康、情緒管理與壓力調適、多元文化與家庭、安全教育、青少年發展、休閒治療方案設計、戶外領導。
本次專長是核心在於培養能夠照顧不同族群、從個人到社區的全人健康工作者。學生具備跨越生理與心理的全人健康促進能力，理解健康不只是沒有疾病，而是身體、心理與社會各面向的整體狀態。在生理層面，學生掌握針對不同年齡層（尤其是青少年與高齡者）進行營養評估與健康管理的知能；在心理層面，具備辨識情緒需求、設計壓力調適方案的心理健康支持能力。
本次專長強調的不只是知識傳遞，更是行為改變的設計能力——如何透過教育策略真正影響個人或群體的健康行為，而非停留在衛教宣導的層次。
本次專長涵蓋：團體動力學、企業教育訓練、成人教育、領導與溝通、人才評估與選用、職涯發展與輔導、人力資源管理概論、人力資源發展概論、組織行為與人才管理。
本次專長培養能夠理解人與組織之間關係，並協助兩者共同成長的人才發展工作者。學生具備完整的人力資源管理知能，從人才的招募、評估與選用，到員工的培訓、績效管理與留任策略，能掌握人資部門的核心業務邏輯，並理解每個環節背後的組織目的。在更深的層次，「組織行為與人才管理」使學生能分析組織文化如何影響人才的表現與發展，提出改善建議，而不只是執行行政程序。在人才培育面向，「企業教育訓練」與「成人教育」兩門課培養學生設計符合實際工作需求的訓練課程的能力；「職涯發展與輔導」則使學生具備協助個人進行職涯探索、目標設定與求職準備的輔導能力。
跨專長選修提供橫跨三大次專長的共用工具型課程：質性研究、英文專題寫作、社會科學統計套裝軟體應用、資料分析軟體與應用、教育心理學、教育社會學、比較教育、多元文化教育、人際關係、國際行銷管理、多元文化與社會正義。這個選修群的設計具有策略性：學生可依主修次專長方向選擇加值課程，形成個人化的能力延伸。例如，人力資源方向的學生可加修統計套裝軟體與質性研究，強化研究分析能力；數位與文教創新方向的學生可修國際行銷管理，拓展商業視野；健康與樂活方向的學生可修教育社會學與多元文化教育，深化對社會脈絡的理解。「國際行銷管理」一門尤具跨域潛力，對有志於教育產品國際化、EdTech 出海或文化創意產業的學生，搭配主專長的全球視野，可直接對應國際業務開發或教育品牌海外推廣職務。跨專長選修群是課程架構的黏著層，使三大次專長不只是各自獨立的知識倉庫，而是能相互補充、形成個人化複合能力的開放生態系。